浙江日报杭州7月19日讯“Why？”在短短20分钟的《现代世界：1760年之后的全球历史》这堂课里，浙江大学新闻系的斯旭诚听到了许多个“为什么”，这让在高中学过不少世界历史的他有点懵了。而就在斯旭诚思考问题的同时，全世界有上万名各种肤色、各种职业的人正在专注于美国弗吉尼亚大学开设的这门课程。在国内，或许会有越来越多的人和斯旭诚一样，通过网络接受着来自地球另一端的教育——MOOC(大规模在线开放教育)。

　　近日在上海交通大学举行的在线教育发展国际论坛上，包括浙江大学在内的C9高校宣布，将在“在线开放课程”标准与共享机制建设等多方面进一步加强合作，逐步将平台课程资源向国内外开放，扩大享受优质教学资源的群体范围。论坛上，上海交大、复旦大学加入了MOOC模式的巨头之一Coursera机构。

　　MOOC，被斯坦福大学喻为教育史上的“一场数字海啸”，在国内尚属新鲜词汇。那么它在进入国内后，是否让更多学生享受到了优质的教育资源？它会不会对国内大学的传统教育产生冲击？为此，记者采访了21世纪教育研究院副院长熊丙奇和果壳网MOOC自习教室小组管理员王桢等专家。

　　迅速扩张

　　MOOC，是Massive(大规模)、Open(开放)、Online(在线)、Course(课程)四个单词的缩写。时至今日，美国已有了MOOC模式的三大机构——Coursera、Udacity和edX。三家机构吸引了近百所学校加入，开设了近300门课程。

　　去年年底，国内的MOOC圈有一次量级上的迅速扩张，光是果壳网开设的MOOC自习教室的成员骤增到3万多名。今年，MOOC大规模进入亚洲。香港科技大学、北京大学、清华大学、香港中文大学等相继提供网络课程。这意味着，更多国内高校的课堂，将通过网络传播到世界各地。与此同时，更多的中文课程将和其他世界名校的课程站在同一起跑线上。

　　教学相长

　　29岁的北京人王桢从2011年底就开始接触MOOC，并担任了果壳网MOOC自习教室的小组组长。迄今为止，他已经通过Coursera自学完成30门在线课程。

　　作为MOOC的“重度使用者”，王桢对在线教育的优势很有话语权：“有课前讲义、课堂提问、随堂测验、课后交流、期终考试、结课证书。这几乎涵盖了教育的每一个环节。”王桢告诉记者，MOOC模式最大的魅力在于它是一个非常完整的教育过程。

　　无论是“超级粉丝”王桢，还是“菜鸟”斯旭诚，使用过MOOC的人都能明显地发现，“教学相长”是它最大的优势。但是，MOOC在国内的广泛推行，依然有更长的路要走。

　　路向何方

　　上海交通大学副校长黄震表示，面对MOOC模式挑战，如果大学不改革就可能会沦落为一流大学的教学实验室和辅导教室。复旦大学副校长陆昉认为，中国大学能做的、最迫切的，是用MOOC模式来提升自身教学质量。

　　“但MOOC模式很有可能因为国内教育制度的一些问题而最终流于形式。”熊丙奇告诉记者，如果高校的老师连课程质量都保证不了，又如何能够保证引入MOOC模式之后就能提高课程质量？“教师动力的缺乏是MOOC模式进入国内的第一道门槛。”

　　当国外的教育专家都在感叹MOOC模式对大学产生了不小的冲击之时，熊丙奇认为MOOC模式对国内根本谈不上有冲击。“许多人学习都只是为了混文凭，不是为了知识，但是MOOC无法提供学位，就这一点而言，MOOC不会对国内的传统高等教育产生冲击。”

　　至今，只有部分美国院校承认部分MOOC课程的学分。这也使得MOOC模式在国内难以得到社会认可。