放大优质教育资源，惠及万千学生

　　在山西教育界，山西大学附属中学就像是香奈尔或Gucci在时尚界的地位，对于绝大多数学生和家长来说，除了赞叹，更像是一个遥不可及的梦想——上山大附，可以说，可以想，可以定为目标，却难以实现。
　　“因为学校的有形资源、物理空间十分有限，必然导致你培养的学生人数、你所发挥的教育效益是有限的。”山大附中党宣办的负责人以该校初中举例说，目前，山大附中初中每年的招生计划基本在200人左右，虽然通过合作办学等方式输出了一些优质教育资源，但每年全部加起来也不过千人。“远远满足不了学生和家长对优质教育资源的渴盼和需求。”
　　相对于这1000名左右的幸运儿，今年，太原小升初的人数为42988人，全省则在三十五六万左右。这样的一个比例，再加上政策上的限制，断绝了绝大多数学生和家长隔山望海般的梦想。
　　从经济学的角度来说，物以稀为贵，想要保持这种奢侈品般的优势，一个最佳的途径就是保持优势、减少供给。但附中人却逆其道而行，主动打破了壁垒，把自己最优质的那部分教育资源，通过网校这一模式，全部公之于众。
　　“看着那些教育欠发达地区的孩子们，那么好的孩子，他们不是不聪明，也不是不努力，但成绩就是不理想，为什么？是因为学习基础有问题，因为学习能力出了问题。我们感到十分痛心啊！”

有的地方，老师不是在讲课，是在念书

　　作为名校，山大附中的实力是毋庸置疑的，培养的学生也是一流的。但“在大多数人的眼中，我们就是教出来一批好学生，考了多少清华北大，但事实上，山大附中同时还承担了很多社会责任，比如国培项目（中小学教师国家级培训计划）、影子校长项目、对口帮扶项目等，还有我们的老师要经常深入到农村学校去讲示范课等等，尤其是在教育均衡发展方面，我们有责任、有义务尽可能地让更多的学生享受到优质教育资源。我们想得很多，做得也不少”。
　　周老师告诉记者，山大附中的老师去过很多地方，因为要去做国培、去讲示范课，去帮扶学校，去听课诊断。“他们发现在有些教育欠发达地区的学校，不少老师，在基本的知识点上都能讲错，有的在课堂上根本是照本宣科，与当下先进的教育实践相去甚远。讲课和念书是两个概念，这个差距确实很大。”
　　让更多孩子享受优质教育，让更多教师成为优秀教师，让更多校长成为优秀校长，让更多学校成为人民满意的学校，作为山西优质教育资源的“领头羊”，这似乎成了山大附中扯不断推不掉，甚至可以说是与生俱来的一种责任和义务。因此，我们认识到，通过传统模式的扩张和输出优质教育资源，远远不能解决问题。

差学生是怎么来的？

　　这个问题，一直都是很多学校、老师、家长，甚至是学生非常困惑的。作为中学高级教师，根据多年教学经验，周老师告诉记者，所谓差学生，“一般的都是在知识学习的环节上不断地出现漏洞，在经过一个阶段的 积累 后，逐渐成为学习能力方面的缺陷。”
　　为了培养学生的自主学习能力，山大附中很早以前就引进了“翻转课堂”的教学理念。“就是让学生先自己学，这是培养学生自主学习能力非常重要的途径，可以改变并有效弥补传统的 先讲后教 的教学模式缺陷。”尤其是近几年，山大附中致力于推行导学案，重构教学流程，构建山大附中特有的教学模式，强调学生自主学习的能力。但在这个过程当中，学校也发现了一些问题，其中最为重要的一个问题是：课堂教学过程无法实现重复和再现。
　　在几经思索之后，一个解决方案渐渐成型——网课！

试水网校建设

　　“网校既能满足我们自己课堂教学改革的需要，还具有极为广泛的辐射性，可以满足我们所承担的社会责任。而且随着信息技术的发展，使在线课程成为一种可能。”周老师告诉记者，校方的社会愿景和教学改革需要，再加上技术方面的发展和支撑，这一切似乎都在催生着网校这一全新教学模式的诞生。
　　对于网络课程，事实上山大附中并不陌生。2013年8月12日，华东师范大学考试与评价研究院中外名校研究中心与国内20余所著名高中共同发起了C20慕课联盟（高中），山大附中就是成员单位之一。“我们高一化学60个视频早就上传上去了。”
　　虽然大势所趋，万事俱备，但真正要全面建设自己的网校，很多人心里还是有些打鼓。“但我们有这样一个共识：在移动互联技术飞速发展的今天，这是趋势，也是方向，而且可以直接解决我们课堂教学改革中难以实现课堂再现的难题。有了网课，学生就在他不懂的地方，有问题的地方和环节，可以进行反复的知识呈现、课堂再现，而且可以更方便更快捷更广泛地把我们的优质教育资源辐射出去。”
　　2016年9月，山大附中在初中范围内正式试水网校建设，并将所有网校资源对本校学生完全免费开放。“2017年中考，我校在很普通的生源的基础上，有考700多分的学生，优生面也扩大了，其实是有这网课的功劳在里面的。”

网校产生的正效应

　　周老师告诉记者，在原来的计划中，网校的课程是老师实现课堂教学的完全再现。“在录课的过程中，学生注意力变得非常集中，有效地提高了课堂教学的效率，这是之前完全没有预想到的正效应。” 除此之外，网校课程还促使老师在课堂的精细化方面，备课的精细度方面，更加严谨，表达也更加凝练，“虽然增加了不小的工作量，但对青年教师的专业能力提升，有很大的帮助。”
　　在山大附中，并不是所有老师都有“资格”讲网课的。“我们有严格的进入和退出机制，你是要对大家负责的。”对于网校的建设和推广，山大附中谨慎而小心。“我们要对自己的每一个决定负责。”
　　周老师告诉记者，为了能更好地保证网课质量，保护学生利益，他们在不断地调整和优化。“原来我们是完整的课堂直播，但考虑到学生学习时间的问题，每天得正常上课，还有那么多作业要完成，很难抽出时间听你的网课？所以我们在中考前做了一些精品课程，没想到很受学生和家长的欢迎。”他表示，下一步，网课会对课堂教学进行“浓缩”，“一个课时一般会浓缩到20分钟以内，争取在最短的时间里，把一个一个专题，一科一科的内容讲清楚。这样的话就可以很有效地节省学生的时间，减轻学生的学习负担。特别是对于偏远山区、农村地区，以及县一级的初中学校，让学生可以哪里有问题就去听哪里。”但他也同时提醒说，学习的过程，不仅仅是一个课堂教学的过程，还有老师的教学经验、能力等问题，比如能不能及时发现学生的错误，并对错误进行纠正等。“你不能完全靠这个课程，线下一定要跟上。”

(责任编辑：admin)